以“辩”促“辨”，建构故障诊断策略——学院成功举办工学一体化课程《新能源汽车电器故障诊断与排除》公开示范课

广州市交通技师学院以打造高质量工学一体化课堂为着力点，积极推进工学一体化技能人才培养模式落地见效。2024年10月29日，学院成功举办《新能源汽车电器故障诊断与排除》工学一体化课程公开示范课，面向全国同行直播，分享学院在工学一体化课堂建设中的实践经验。

这也是广州市人力资源和社会保障发展研究中心以“技能广州大讲堂”为平台，推动工学一体化课程与教学改革系列活动的第二场。观看本次公开示范课有技工教育专家、行业企业专家、技工院校教师、学生家长等，通过移动端、PC端登录观看合计近2.5万人次，点赞超过24万，反响热烈。

本次公开示范课的主题是“优化近光灯不亮故障诊断思路”，来源于高级工层次课程《新能源汽车电器故障诊断与排除》的第1个学习任务“做出决策”环节。活动分为三个流程：课前说任务、公开示范课和课后点评。活动由学院教务处郑燕玲主任主持，蔡戴忆、董文奎老师主讲，伊晓浏副院长点评。

课前说任务

由授课教师蔡戴忆老师面向听课人员说明本次课的学习价值，内容包括：所在课程及其学习任务的定位，本学习任务的情境及其价值，本学习任务的学习进程安排、学习目标、学习内容、学习成果、任务考核等，并明确本次课对所在学习任务的作用及其学习过程。

公开示范课

本次公开示范课以“辩”为中心，学生通过独立学习维修案例，识别故障诊断切入点和诊断思路；通过两两辩、组内辩、组间辩、师生辩等方式，逐步建构近光灯不亮故障诊断策略，课堂气氛高涨，学习成果完成质量高，有效达成学习目标。

【引发辩】

在回顾与导入环节，企业培训师董文奎老师对上次课同学们编制的初步维修方案进行评价，结合企业现场工作实际提出了多种影响因素，引出辩题：如何确定切入点及优化诊断思路？

【组织辩】

在新知学习环节，同学们在工作页的问题引导下，通过查阅信息页、分析维修案例、结合企业专家经验分享，初步形成个人的观点和论据。之后，在小组更优方案的选择过程中，激发学生辩的动机，随后通过两两辨、组内辨、组间辨、师生辨引发学生“辩”的行动。

两两辨

组内辨

师生辨

【总结辩】

最后，学生通过学习成果的展评和教师课堂的总结点评，形成辩的结论。

课后点评

在课后点评环节，伊晓浏副院长围绕着本次课堂的特色亮点、核心特征进行分析。她指出，本次课最大的特色亮点是同学们全程投入、深度参与的学习状态，在师生共同努力下，输出高质量、有价值的学习成果。

伊晓浏副院长认为，本次课堂最核心的特征是以“辩”促“辨”，建构故障诊断策略。其中，课堂的目标和内容蕴含“辩”，课堂的学习资源支撑“辩”，课堂的教学组织和评价激发“辩”，学习成果总结“辩”。通过学生两两辩、组内辩、组间辩、师生辩等，在辩的过程中强化了学生对近光灯控制电路原理的认知，吸收了企业专家的经验，听取了老师和同学的合理化建议，在辩的过程中实现了从口辩到心辨，从辩论的行为活动到辨析的思维活动，在辩的过程中综合考虑各种因素，确立诊断切入点，优化诊断思路，构建诊断策略。

本次课契合决策环节的培养目标及高级工层次的培养定位，也完全符合广州市交通技师学院致力于学生科学决策思维培养和工作策略建构的价值定位。

20多年来,学院始终坚持专业内涵建设、课程体系改革，深化产教融合、校企合作，为学生提供优秀的师资队伍和丰富的教学资源。未来，在工学一体化技能人才培养模式落地进程中，我们将坚持探索与实践，持续打造更多、更优、更好的课堂。

（撰稿：教务处 梁华）